方鴻揚:教育翻轉世界(家長.老師讚)

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方鴻揚:教育翻轉世界(家長.老師讚)

美，要看得見，才叫美

　　十二點，鐘聲噹噹響起。不是灰姑娘的驚慌而逃，是我歡喜奔赴校門口接回一對寶貝兒女的時刻。還不到學校，媽媽！媽媽！兒子叫住了我，原來洪偉已經帶著妹妹洪儒好整以暇、氣定神閒地在學校旁邊的餐廳點了餐，選定室外明亮的位置坐了下來。

　　一陣涼風吹來，嗯！是好位子呢！

　　我才坐下來，兩兄妹已經迫不及待要告訴我今天在學校發生的點點滴滴…不急，不急，一個一個來。沒等我說完，洪儒已經搶先說了起來……

　　「媽媽，今天鄭力綱好像一個小詩人呢！」

　　「喔！為什麼呢？」

　　「今天上課的時候，風好大，把教室置物櫃上的故事書都給吹開來了，鄭力綱看見了，指著吹開的書大叫了起來：『老師，風在翻書耶！』媽媽，你覺不覺得他說的話好像一首詩啊？」

　　是啊！純真的心靈，便是看世界最美好的窗口。小孩怎能不是詩人呢？

　　我想起因為到女兒班上「晨光教學」而認識的一群像天使般的小朋友們。鄭力綱──小小的個子，胖胖卻靈活地不得了的身軀。每每在我聲嘶力竭、賣力教唱台灣童謠的時候，會突然自座位中站起身來，走到一個他滿意的空曠地方，然後很認真很專注地就跳起他獨樹一格的「街舞」來！跳完了，若無其事地又走回座位上，跟著我再唱起剛剛還沒唱完的兒歌……

　　這是上學期剛進入學校一年級的鄭力綱！這樣一個認真用力跳舞的小男孩，在春風揚起的季節，在滿是小兒琅琅書聲的教室裡，回頭一瞥，自自然然、脫口而出：「風在翻書耶！」多麼美好的畫面，聽女兒述說著……總覺得世界彷彿在那一刻都要為這一群孩子而停格；春風吹拂，書頁揚起，三十二個心靈因為一個小男生的發現而同時回眸凝視，心裡遂都有了詩一般的滿漲的美好的感受。

　　突然羨慕起英玲老師，帶著一年五班這群時而像天使，時而像詩人，時而像畫家，時而像鑑賞家的小朋友們，她的心靈會因而多麼豐富和幸福！

　　「媽媽，你說，力綱是不是像個小詩人啊？」

　　「啊！不是像呢！他就是個詩人啊！」

　　「媽媽告訴你們喔，古代有個詩人，也跟力綱一樣看見風吹開了書，於是他竟然就跟風說起話來了：『清風不識字，何必亂翻書？』」

　　看來小孩的心胸天地真是比大人要開闊慷慨些！管他認不認識字呢？我看書，風向來愛湊熱鬧，當然也是想來看書的啊！

　　「喔！清風不識字，何必亂翻書？清風不識字，何必亂翻書……」洪儒興奮地念著，記著，背著。

　　「媽媽，明天我到學校告訴力綱：『古代有個詩人也像你一樣喔！』」

　　這時候，哥哥有意見了：「你說錯了吧？是鄭力綱像古代的詩人才對吧？」

　　是力綱像詩人？還是詩人像力綱？

　　我想，不管古人、今人，大人、小孩，凡有眼睛的都能看，但是，看要看得見啊！想來也只有美好敏銳如詩人赤子般的心靈，才能「看見」、才能「發現」吧？能「看見」，於是便發出讚嘆；能讚嘆，所以就成了詩人；能「發現」，因此心就受到感動；心能感動，美就存在！

　　是的！風幾時不吹拂？月何嘗不照臨？而你，多久不曾看見月亮了呢？清風明月無主，等的原來是一雙能看見的眼睛來認領！

　　坐在風吹過的戶外餐廳，聽著洪偉、洪儒嘰嘰喳喳說著班上的事，我則「看到了」──屬於我的幸福和美好。

　　千江有水，千江便都是月；能看見，這樣的生命真是好！

　【美，
　　
　　到處都有，

　　對於我們的眼睛，

　　不是缺少美，

　　而是缺少發現。

　　　　　　　──羅丹】

沒事做

福智文教基金會方鴻揚-教養學分怎麼修-文潛

　　教養子女確是一門難修的學分，就算把子女養大成人也不見得及格。但只要用愛心雕琢，哪怕只是小樹枝，也可以雕成小小藝術品；雖非棟梁之材，為人父母也算盡了社會責任。
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福智方鴻揚 2014年12月8日 7:36  

難修的教養學分

◆台北 文潛

　　人生不能彩排，成長只有一次，機會無法重來。

　　很多人都說當了父母後，才知道怎麼當父母。在陪伴兒女成長的過程中，我領悟到教養子女沒有標準答案，似乎每個孩子對我來說都是一本讀不懂的書，也是一門修不完的課程。雖然，教師退休的我懂得許多教育理論，也有不少教學經驗，且表面看來自己的一對兒女也差強人意，然而，參與了外孫的成長，讓我明白自己在更深層的地方，還需要更多的學習。

　　七歲的外孫，小時是一個開朗、活潑、善良的小孩，每天總是笑臉迎人。他的貼心更是教人疼愛，記得有一次外子與我到保母家帶他回我家，離開前在電梯口，他突然親了保母的額頭及臉頰。我們都被這四個多月娃兒的意外舉動驚豔到──當時不會講話的他，已知用行動表達對保母的不捨與感恩。他也常常在我不小心碰撞時，表達關懷的心意：「文文保護您、文文照顧您。」日本海嘯發生時，他不知從何處得知的訊息：「姥姥，如果海嘯來的時候，我保護您，帶您往陽明山逃。」一次正值颱風，電視新聞報導花蓮淹水的災情，只聽他喃喃自語：「涂媽媽怎麼辦？」起初不知他說什麼，後來才了解他正擔憂中班一位老師的安危。

　　他就是這樣一個貼心、善良的小孩，因而得到許多長輩的疼愛，但「太多」的愛與關懷，卻令我擔心。果然，我的擔憂慢慢浮現出來……

　　外孫三歲前，白天在保母家，晚上則睡在我家，生活規律非常好，吃飯一定不離餐桌；雖然吃得慢，但一定吃完；玩具也自己動手收拾；進家門後，脫好鞋，一定排整齊。更難得的是，他還會跟我一起背《三字經》、《弟子規》、唐詩等。之後，他上了幼稚園，晚上就與父母住在一塊。我正為他可以得到更多父母的關愛與教養而高興，卻發現他來我家時，行為一次次失了規矩：先是進門脫下鞋子亂丟、不收拾玩具、吃飯時跑來跑去；接著瞪眼、嘟嘴，甚至頂嘴、打人等種種行為都出現，令我相當難過。

　　很想幫助他的我，查了相關資料，才了解學齡前兒童處於發展自我意識的階段，頂嘴是可能發生的，只是父母一旦發現就必須跟孩子好好溝通。但是女兒與女婿因忙於工作，總覺得對孩子有一份歉疚，彌補心態下，溺愛大於一切，自然未給予適當的糾正與要求。我只好叮囑他們：「希望孩子將來快樂，就不可太溺愛，否則等孩子長大、定了型，就算花更多的時間與精神，恐也事倍功半。」但言者諄諄，聽者藐藐。

　　接著外孫學會打人，有時甚至情緒失控，眼見他脫序的行為，我難過之餘，也深知孩子的行為是父母的一面鏡子──他的行為正是父母滿溢情緒下錯誤教養的反射。沒耐性的女兒不是溺愛，就是打罵，好幾次外孫在餐廳搗蛋，女兒未事前告誡，便氣急敗壞揍他。當時我只能把外孫帶開，予以開導，其實他也知道對錯，只是坐不太住。

　　我懷疑外孫是不是「過動」，是否需要檢查？但深知女兒不會輕易接受這樣的意見，所以僅淡淡地說：「陪孩子不在時間多少，重點在一定要了解孩子內心的想法，給予精神、心理的支持，讓孩子能紓解情緒，否則孩子過多的動能無法宣洩會出問題。」我沒說出口的是：「尤其在動輒溺愛、動輒打罵的親子互動下，孩子更無所適從。」

　　外孫初進小學一個多月，突然接到女兒來電，提到老師說孩子上課注意力不集中、過動，請家長帶去醫院評量。經台大兒童身心醫師的檢查，外孫只是非常輕微過動：「只要父母多用心、多鼓勵、繼續觀察；另請老師幫忙，不要給孩子貼上標籤即可。」

　　雖然，事情不出我所料，但依然一陣心痛，不過退一步想，也許這對外孫、對女兒會是一個轉機。果然，對女兒言如同青天霹靂的宣告，讓她痛定思痛，決心多用心關顧孩子。老師也欣然答應：「父母都想把孩子教好，但用錯心，不僅達不到目標，甚至可能得到反效果。」女兒聽了，更清楚明白對孩子的要求該降低些，而應把重心放在陪孩子慢慢成長。

　　現在女兒只要有空，就會陪他看展覽、帶他郊遊，做些促進親子關係的活動；女婿則陪他打球、跑步，讓他發洩多餘的精力。成效如何？我不介意，因為大家都正確用心了──讓孩子內在成長得到最大支持，並養成良好品格！