[這就是教育]王金戰老師的班全班都是各類的天才.

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[這就是教育]王金戰老師的班全班都是各類的天才.
他也是一名相當成功的父親，他的女兒也以優異成績被北大錄取。 他就是全國優秀教師，王金戰老師。 王老師總結的教育之33條：花約三分鐘時間，願每個父母認真閱讀，仔細品味，一定會受益匪淺。
這才是真正的老師 ! 讚 ! 這樣的老師謂真老師，他帶的一個55人的班，37人考進清華、北大，10人進入劍橋大學、耶魯大學、牛津大學等世界名校並獲全額獎學金，其他考入復旦、南開等大學。 不僅如此，校足球冠軍、校運動會總冠軍、校網頁設計大賽總冠軍等6項文體冠軍，都被這個班奪走；音樂才子、辯論高手、電腦奇才、跆拳道高手在這個班比比皆是。
1.影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。
2.如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過的比較辛苦，孩子很可能會成為學校的“問題兒童”。
3.成績好的孩子，媽媽通常是有計劃而且動作利落的人。父親越認真，越有條理，越有禮貌，孩子成績就越好。
4.貧窮是重要的教育資源，但並非越貧窮越有利於孩子的成長。做父母的，需要為孩子提供基本的文化資料，不讓孩子陷入人窮志短的自卑深淵。
5.富裕是另一種更高級的教育資源，西方人的經驗是：“培育一個貴族需要三代人的努力。”“階層是會遺傳的。”但是，更高級的教育資源需要有更高級的教育技藝，如果沒有更高級的教育技藝，富裕的家庭反而會給孩子的成長帶來災難。
6.不要做有知識沒文化的家長。有些人有高學歷，但不見得有文化。如果家長不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，無論他擁有多高的學術水平，他也是沒有文化的人。
7.父母可以把孩子作為世界的中心，但是不要忘了父母也要過獨立的生活。如果父母完全圍繞孩子轉而沒有了自己的生活主題，這樣的父母常常會以愛的名義干擾孩子的成長。有時侯，並不是孩子離不開父母，而是父母離不開孩。
8.父母需要承擔教育孩子的責任，不過，也不要因為教育孩子而完全取消了自己的休閒生活。 “沒有責任感傷害別人，太有責任感傷害自己。”（吳稼祥語）
9.如果孩子一哭鬧父母就趕緊抱起孩子，那麼，孩子就會利用父母的這個特點經常糾纏父母，提出更多的要求。所以，孩子哭鬧，不要著急把孩子抱起來，父母最好讓自己有事情做，讓孩子看著自己動作麻利地做事。
10.夫妻關係影響孩子的性格。一個男人如果不尊重他的妻子，那麼，他的兒子就學會了在學校不尊重他的女同學。一個女人如果不尊重她的丈夫，那麼，她的女兒就學會了在學校瞧不起她的男同學。
11.教育就是培育人的精神長相。家長和教師的使命就是讓孩子逐步對自己的精神長相負責任，去掉可能沾染的各種污穢，培育人身上的精神“種子”，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。
12.有修養的父母是“伏爾泰主義者”，“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利”。他們從孩子出生的那天就開始跟孩子講道理，耐心的徵求孩子的意見。不要指望打罵孩子就能讓孩子學會服從。殺雞給猴看的結果是：猴子也學會了殺雞。
13.讓孩子成為既有激情又有理智的人。 “沒有激情，任何偉業都不可能善始，沒有理智，任何壯舉都不能善終。”
14.讓你的孩子成為有教養的人，有教養從守時，排隊，在公共場合不大聲說話，不輕易發怒開始。
15.做人要厚道。如果你的孩子比較厚道，請不要嘲笑他的軟弱。喜歡佔小便宜的人，往往吃大虧，因為他被別人厭惡。願意吃小虧的人，將來會佔大便宜，因為他被人喜歡。
16.身體的活力能夠帶來精神的活力。身體好的人，性格陽光。身體不好的人，做事猶猶豫豫，躲躲閃閃，說話吞吞吐吐。
17.不要以為孩子1到6歲只是長身體的年齡。如果父母讓孩子1到6歲在祖父母或外祖父母那裡度過，等到孩子6歲時父母再把孩子接回來上小學，那麼，這個孩子在小學要么成為默默無語的沉默者，要么成為無法無天的搗亂者。
18.經常和孩子一起做三件事：一是和孩子一起進餐，二是邀請孩子一起修理玩具，家具或衣物，偶爾邀請孩子幫忙解決工作中的困難。三是給孩子講故事並邀請孩子自己講故事。
19.如果沒有特別困難，父母最好每天趕回家和孩子一起進餐。家庭的共同價值觀，就在全家人圍著一張桌子吃飯的過程中建立起來。
20.給孩子講故事並邀請孩子自己講故事，讓孩子從聽故事開始建立閱讀和寫作習慣，讓孩子儘早學會獨立閱讀，儘早養成終身閱讀的習慣。 “只要還在讀書的人，就不會徹底墮落，徹底墮落的人是不讀書的。”從來不給孩子講故事的父母，是不負責任的父母。
21.孩子的成長有三個關鍵期：第一個在3歲前後，第二個在9歲前後，第三個在13歲前後。如果錯過了成長的關鍵期，後患無窮。
22.不是“三十而立”,而是“三歲而立”。孩子三歲前後，就必須建立自食其力的勇氣和習慣。凡是自己能夠做的，必須自己做，凡是自己應該做的，當盡力去做。
23.如果你的孩子在13歲的時候喜歡弗羅斯特的詩句：“兩條路在樹林里分岔，我選擇走人少的那一條”，這很正常，不要擔心，他以後也許會選擇人走的多的那一條。
25.父母給孩子講道理是必要的，但給13歲前後的孩子講道理時，要注意自己講話的姿態，姿態比道理更重要。否則，孩子會厭惡，反抗。孩子會說：你講的話都是對的，但你講話的那個樣子很令人討厭。
26.心底秘密是人成長，成熟的標誌。如果孩子有心事，他不想告訴你，那麼，不要逼迫孩子把他的秘密說出來。
27.在孩子3歲前後，他的身邊最好有一個無為的放任型父母。在孩子9歲前後，他的身邊最好有一個積極的權威型父母。在孩子13歲前後，他的身邊最好有個消極的民主型父母。有效的教育是先嚴後鬆，無效的教育是先鬆後嚴。
28.必須留意你的孩子的學習成績，但也不必太在意他的名次。倒是需要警惕那些學習成績總是第一名的孩子。有些孩子學習成績好，性格也好，有些孩子學習成績很好，但性格卻自私，缺乏同情心，沒有生活情趣。
29.必須讓你的孩子學會與他人交往並愉快的接受小伙伴。 “如果父母對自己的鄰居不滿，對孩子的小伙伴也十分挑剔，或者不讓自己的孩子和他們交朋友，讓孩子覺得好像自己跟別人很不一樣，那麼，這些孩子長大以後就很難與任何人自然地相處。
30.孩子的成長需要同伴，讓孩子有自己的朋友，但不要有太雜亂的伙伴，在孩子沒有形成成熟的理性和判斷里之前，警惕孩子沾染同伴的壞習慣。
31.讓你的孩子儘早建立健康的審美觀。有出息的男性一定會喜歡健康的女性。不要讓孩子的審美觀陷入低級，病態。不要以為小的，有病的，就是好的。不要以為強大的，就都是壞的。不要以為小麻雀，小綿羊，小狗都是可愛的，也不要以為獅子，老虎，狼都是壞的。不要以為豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。
32.《麥田裡的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語叫“守望“。
33.告訴你的孩子：認真聽講的孩子偶爾成績好，認真自學的孩子永遠成績好。

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不懂構圖、光影、色彩、比例等技術的人，今生就注定要跟藝術品「絕緣」嗎？從我這位色盲同學的經驗裡，藝術品似乎還是可以透過其他的方法來欣賞。

　　就像我的色盲同學所說，很多人欣賞一個藝術品時，很自然的就會先看標題或創作者的名字，接著在標題與作者中找出與作品間的關聯，幫助我們理解藝術品裡的意境。如果圖像的背後沒有那些故事，我們還能欣賞這幅圖像嗎？

　　我想，藝術背後的故事，就像我們身上的溫度。雖然一幅畫可以從它的構圖、光影、色彩、比例等技術中欣賞，但一座再生動、再唯妙唯肖的雕像，若是沒有溫度，依舊只是雕像。

　　藝術家不是藝術工匠，而是能把自己的思想和理念，巧妙地嵌合在圖像中，讓你在欣賞的同時，也在解讀藝術家的故事。

　　古希臘的詩歌是敘事詩，原始民族即使沒有文字，依然有自己的詩歌，就是講故事的詩；畫就是講故事的畫。詩與畫的區別是：文字可以描寫一個過程，圖像卻只能表現一瞬間的場景；所以一幅好的畫，就一定要是一個好的故事。

　　我們希望從藝術品中，感受到創作者的溫度，所以很想聽到藝術品背後的故事，這也就是藝術品的故事（甚至說是「藝術品的秘密」）會永遠流傳的原因。

　　即使這只是傳說，甚至是外行人的牽強附會，或是藝術經紀商的炒作八卦，觀眾依舊喜歡這些故事，甚至很多人因此進入了藝術殿堂。

梵谷名畫即將來台展出了，從小就自認是「藝盲」的我，會認識梵谷，其實是來自我的色盲同學為我上的一門藝術課。

　　小學時班上有個同學，真的是名副其實的音痴。無論他怎麼努力，就是沒法唱對任何曲子裡的任何一個音階，即使是一個也不行。

　　偏偏我們的音樂老師只懂得彈琴，卻沒有任何教育熱忱與教學方法，自己上課上到覺得煩時，還常叫他上台唱歌讓大家取笑作樂。

　　即使畢業三十多年了，我的其他同學也都還與我一樣，記得當年他在台上出糗的模樣。

　　但我印象得更清楚的是：每次在全班同學都在大笑時，坐我旁邊的同學卻永遠「坐懷不亂」。因為我與他很要好，就問他為什麼這麼沒有幽默感，連這樣都能忍住不笑，他才告訴了我這個秘密。

　　原來他與他哥哥都是色盲，而且還是那種連紅綠燈都無法分辨的重度色盲，色盲又有什麼資格笑音痴呢？

　　我問他美術課都怎麼上？他告訴我還好老師根本沒發現，上課時他就跟我用一樣的水彩，一樣的蠟筆，我怎麼畫，他就跟著怎麼畫，反正分數低一點也沒關係，他爸爸說將來聯考也不考美術，只要進了升學班，就永遠不必上美術課了。

　　後來也真如他爸爸所說，雖然我們讀的是不同的國中，但都在升學班裡。我與他的交情，就像我們與音樂美術等這些聯考不必考的「術科」一樣，關係也就越來越淡，直到毫無交集為止了。

　　　　＊

　　二十多年之後，在職場上我又巧遇他了。那時他已經結婚成家，也很熱情的邀我到他家裡作客。於是約好在一個星期天下午，我到了他家。

　　在布置著很簡潔的公寓裡，牆上到處都掛著許多廉價的名家複製畫，連廚房裡都掛著一張梵谷《吃馬鈴薯的人》。

　　我盯著這幅畫，想起了他小時候曾告訴我，他們全家都是色盲的往事。他看我一直盯著這幅畫在發呆，就打破沉默問說：

　　「小管，你知道為什麼我要在廚房裡要掛這幅畫嗎？」

　　我說：「不知道耶！但這應該是梵谷早期的作品吧？」

　　他說：「沒錯，這是《吃馬鈴薯的人》，我很喜歡梵谷在寫給他弟弟提奧的信中提到的：『這些在燈下吃馬鈴薯的人，就是用他們這雙伸向盤子的手挖掘土地的。』我覺得這跟聖經裡提醒我們要『親手作工』的道理相同，所以就在廚房裡掛了這幅畫。」

　　因為我心裡還想著他們全家都是色盲的往事，就又追問說：「除了『親手作工』之外，這幅畫還有哪些地方吸引你的？」

　　他說：「那盞燈。小管，你看這幾個窮困的農人，頭頂上還有那盞微弱的燭光，他們還有光啊！聖經裡說：『壓傷的蘆葦，祂不折斷；將殘的燈火，祂不吹滅。』猶太人用蘆葦作笛子，用麻來燃油作火把；但是蘆葦被壓傷，就無法吹出甜美樂音，不能再當樂器，猶太人乾脆折斷這枝蘆葦。油一旦用盡，麻開始冒煙，猶太人就直接吹滅這支火把。這些農人雖然窮，但神依然不吹滅那將殘的燈火，還是讓他們一起在燈下吃著馬鈴薯，這畫面不是很美嗎？」

　　我很好奇的望著他：「抱歉！小時候你好像告訴過我，說你是很嚴重的色盲，完全無法分辨顏色。可是現在你談起畫時，我覺得你眼裡好像有光，讓我很難想像，難道你的色盲好了嗎？」

　　他笑著告訴我：「小管，色盲當然不會好，我到現在也依然無法分辨顏色，但我就像是那壓傷的蘆葦，世人覺得我沒用，神卻不折斷我。我分不清畫裡的顏色，所以看一幅畫時，我只會看標題與創作者的名字，接著在標題與作者中找出與作品間的關聯，也就是找出一個故事，幫助我更理解這幅畫裡的意境而已。就像盲人的音感比較好，說穿了也沒什麼奇怪的啦！」

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0528自閉症數學天才拿滅火器防備被誤認攻擊(北捷隨機殺人事件恐慌)
警方獲報前往，在板橋站帶回該名男子，偵訊時才發現他患有自閉症，但是數理能力驚人，是難得一見的數學天才；他對警方說當時「我要打計算機，我要打計算機。」警方研判當時男子應該是不小心誤碰到旁邊男乘客，誤以為他要攻擊，才會拿起滅火器要防身，而其他乘客看到才會喊說「有人要砍人啦！」
事後該名自閉症男子的母親到了派出所，她連忙說「我孩子有自閉症，他不會攻擊別人！」只是她也感嘆，自從北捷隨機殺人事件發生後，大家都很恐慌，兒子因為自閉症不擅言語和交際，才會被誤認是要攻擊，希望大家別再誤會他。專家感嘆，恐懼「已在社會造成信任剝離！」
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自從北捷發生鄭捷隨機殺人事件後，所有民眾幾乎都人心惶惶，每個人都神經緊繃。28日下午4點多，又傳出在板南線的板橋站，發生砍人鬥毆事件，民眾通報行控中心，員警隨即前往了解。事後調查是烏龍一場，一名男乘客只是按了計算機，不小心誤觸其他乘客，其母趕到現場「我孩子不會攻擊人，大家不要誤會他！」
28日下午4時54分左右，一名有自閉症的男子，當時在捷運車廂內玩計算機，不小心觸碰到旁邊乘客，結果因為該名男子語言表達能力不佳導致溝通不良，對乘客以為男子要攻擊他，竟然拿起滅火器防備，另外則有乘客按下緊急按鈕，大喊「有人要砍人啦！」導致車廂內乘客瘋狂逃竄，還有人因此跌倒受傷。

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改變自己難不難?福智教師生命教育研習營-學員分享
發願用心發現學生的美
　　雲林縣重興國小籃沛真老師：我自認是個很認真的老師，管手、管腳、管一切。我常常對學生說：「你為什麼……？你怎麼又……了？」學生老是達不到我的要求，孩子受挫，我也生氣、沮喪。
　　現在我才驚醒，我一味地要求，希望孩子有好的表現來回饋我的付出，我卻沒發現孩子潛藏的困難。我突然覺得自己好壞，只看到孩子做不到、達不到的部分，卻沒看到他們表現好的地方。從現在起，我要好好欣賞他們的優點，只看他們所擁有的，不看他們所沒有的；要好好關愛我的孩子們，希望我也可以做到「前一秒才罵他們，後一秒就微笑擁抱他們」。
　　雲林縣斗六國中呂秀英老師：看了戲劇「問題出在哪」之後，忍不住深深嘆口氣，回想這麼多年來，從初踏入職場對教育滿懷熱情，到現在因家務及班務的繁瑣，也只能每天把日子過完，對學生僅是配合學校要求把「導師」的本業完成，無形中與學生適當保持距離，早已忘了在教育上的理想，忘了如何好好對待學生，總以自己認為對的方式來做。
　　「關愛教育」的課程也讓我重新思惟未來的方向，希望再度找回執教的初衷，理出帶班的方向。不再是一個只會執行「例行」任務的導師，而是能更用心看待每一位學生，發現學生美的一面，從頭到腳真真實實喜愛自己的學生，讓教職工作更有意義。
了解學生走不上去的點
　　高雄市高雄中學蕭綺玉老師：學到許多法寶，但不再心急，不再只想速成，因為這次的課程，一再強調從改變自己做起，我那躍躍欲試的心，就沉靜了下來，也終於了解「學生走不上去的點」。從講師的分享中，學習「依著正確的見解、正確看待成功與失敗」，此行，真是獲益良多，接下來就要去做、去體驗、去省思，這是日常老法師給的寶貴禮物，只有自己的內心變明亮，才能打開！
　　高雄市蔡文國小楊錦雲校長：這次的課程中，我學到了「收服一顆心，最偉大的方法是慈悲！」將永遠無法忘懷這千人共同的學習，一起點燃千盞心燈的感動。關愛，是無盡的愛與包容、無悔的關懷、無怨的等待。感恩這三天來守護、引導我們的志工夥伴，即便是最後一位遲來的學員，他們仍然滿心歡喜地迎接，並視為當日最圓滿的功課，這是心與心的傳遞最好的例證。三天下來滿滿的幸福和感動，我將好好把這盞心燈傳遞給學校的老師、孩子和家長。
　　屏東縣大仁科技大學張淑貞副教授：此次的課程讓我層層地剝開自己的內心，捫心自問：「自己下了多少功夫，要為教育種真正的因？」而凡事就是從自己做起，今日的我，亦以身作則，從每日的善行總結及背誦經典做起；相信我的見解及態度改變了，一定可以種下快樂的因，也期待新學期開始，可以和孩子們再次心靈傳遞，再次點燃心中的光明，以報師恩。
找到助人最偉大的方法
　　新北市泰山高中許楓萱老師：在這兩天半的充電過程中，當電流竄過身心的時候，是有痛的感覺。第一天上關愛教育，裡頭講的一句話我非常受用──要幫助別人最偉大的方法，就是改變自己！本來覺得自己很棒、很認真，但是看到很多老師在分享生命故事時，發現原來比我更認真的老師大有人在，那時候我好慚愧！在這些偉大的老師面前，我變成了一個非常謙卑的小學生，我開始學習……
　　我省思：為什麼老師現在變成只是領薪水的職業？也省思：我確實都在要求學生，原來對立是自己建構上去的。也省思：我們學到的觀功念恩，要學生背誦經典，或者是要他們做很多事情，自己都沒有做到，原來「要當一個好老師，要先學會當一個好學生。」
　　我看到很多老師，透由一雙發現美的眼睛，在找尋學生的亮點；我發現，原來我的心已經漸漸僵硬，眼睛半瞎，找不到學生的亮點，看到的都是缺點。最重要的是，我找回初衷──我的初衷是教一個聖賢，可是後來變成「我要教一個乖巧不鬧事的學生」；我的初衷是要學生身心健康，但是後來變成只要學生成績好；我的初衷本來是要做個快樂的老師，可是我為什麼不快樂？
　　之前我很怕有很多老師在場的場面，像是開校務會議，常常是大家針鋒相對；這個會場裡頭，也有很多老師，卻有一股善的暖流，那股暖流推動我回去也可以當一個心與心的傳遞者，當一個關愛教育的老師。這幾天學到，師生互動是可以有師道的尊嚴，也可以有溫暖的陪伴，我覺得好像找到了答案，在「永不放棄」的短片裡，就是告訴我們「堅持做對的事情」，我很想幸福，你們想不想幸福？我們一起堅持！
是我沒學到正確的方法
　　香港黃瑞意老師：在沒有來營隊之前，我覺得教育的問題都出在別人身上，比如說政府不好、教育官員的問題、孩子不受教，還有媒體的關係，總之都是別人的錯。可是看了第一天的短劇「問題出在哪」以後，發現問題是出在我自己，是我沒有學習到正確的方法教育學生。
我要先改變自己，不是要想改變他人，最重要的是，我要實踐這個方法，不是嘴巴說說。
　　很感謝講師群，他們都是生命的勇士，因為他們不怕失敗，即使失敗了還是很勇敢地學習，這是我要好好效學的。最後，希望未來香港也有這樣的營隊和課程，讓老師和年輕人能夠得到這麼好的學習機會。
　　彰化縣湖北國小蕭琇銘老師：二○一二年，接到了新生，一開始緊張與期待的雙重情緒，讓我在開學前一天失眠。後來學生問題與家長不信任更重挫我的心，這一年來不停試用各種班級經營技巧，不停親師溝通，學校同事也幫我加油打氣，還是沒有改善班上層出不窮的狀況。連校長都開玩笑說：「你是動物園的園長。」我聽了也只能苦笑。
　　直到朋友介紹我來參加「暑期教師生命教育研習營」，第一堂短劇「問題出在哪」，就如雷貫耳讓我突然醒覺。原來我從沒「用心」去傾聽，「用心」去關愛我的學生。我只是不停地忙著解決每天發生的狀況，卻從來沒有放下腳步想想問題到底出在哪？我只是不斷抱怨他們的缺點，一直放大他們的不好，所以我很痛苦，他們也很痛苦吧！今天對我來說真是獲得至寶。
　　我要實踐「關愛教育」，從頭到腳真心喜愛他們，讓他們感受到我的愛。希望透過這個方法，可以改變自己、影響他人，讓我重拾教學的信心。也讓我觀照自己內心總會無明發起的怨氣與情緒，減少暴走的情況，多些理性的溝通。感恩師長告訴我這個道理，也祈禱我和我們班迎向美好的明天。
聯絡簿讓師生齊心快樂
　　嘉義縣竹崎高中許家蓁老師：二○一一年第一次參加，當時我充滿疑慮，如果運用關愛教育取代嚴厲管教，會不會使我的威嚴蕩然無存？會不會讓學生騎到頭上來？但當時教書快十年了，遇到了瓶頸，不時有倦怠感，就抱著姑且一試的心態，在班上推觀功念恩，並使用聯絡簿。一開始推觀功念恩，感覺很刻意，也由於自己習性未改，所以時常破功。
　　 二○一二年我又參加暑期研習，學到一招「愛的小卡」，是簡易可行的妙招，回去後就在班上推「感謝之星──感謝有你」活動。每星期的班會課，抽出一位本週的「感謝之星」，然後發給同學小卡，讓全班同學對他觀功念恩，再把卡片張貼在公布欄內，一週後取下，裝訂後送給本人。這個活動極受歡迎，同學在聯絡簿上寫著：「心情不好的時候，會拿小卡出來看，超有療效。對誰不太爽的時候，拿出來看，也會覺得他其實還不錯。」因此班級氣氛改善，變得更融洽。
　　至於改用福智的聯絡簿，一開始的確怨聲載道，因為要寫的內容變多了，而他們要升國三，正是課業壓力最大的時候；在我半哄騙半拜託之下，同學漸漸從排斥到接受，甚至喜歡上它。最後哀聲最大的變成是我，因為批閱的時間拉長許多，我每天花兩節以上時間，加上早自修、午休，才能批閱完。
　　 班上有個孩子學業成就低落，原先較封閉冷漠，透過聯絡簿的分享，變得活潑溫暖，她不愛念書，卻每天花兩小時寫聯絡簿，和我分享她的生活與心情點滴。
　　今年再來保溫學習，從不同的講師分享，我又得到更多的寶，也更加強信念。我想關愛是教育的精髓，觀功念恩是方法，聯絡簿則是實踐的工具。這三年來，我在這些過程中受益匪淺，感謝福智文教基金會，感謝全體的講師、志工、謝謝大家一起為了教育而努力。
　　嘉義市民生國中劉婉如老師：二○一三年寒假教師營後，迫不及待把所學用在教學上，從可以傳遞師生情感的聯絡簿來推動觀功念恩，期盼藉此拉近與孩子的距離，也搭起與家長間的橋梁。
　　雖然課務繁忙，仍儘量做到「今日改，今日畢」。又看到急於知道老師回饋的孩子，也驅使我開始寫聯絡簿，再交給孩子輪流批改。除藉此了解孩子寫的困難，也讓孩子體會批改聯絡簿的辛勞，並藉由批改導師聯絡簿得到更多正向信念及期許，使孩子們越來越有信心及勇氣面對生命中的困頓。
　　一學期來的最大困難是，少數學生記錄的善行都是一成不變的事項。這次研習中，分享的講師引述了師長的話，「即使是流水帳也是一種善行紀錄」，讓我有了不一樣的思考方向，也願意耐心等待學生的成長。
　　這樣的感動也在家人間激盪起漣漪，尤其是我的父親，他看到我炯炯發亮的眼神，又從聯絡簿看到我心靈的成長，竟然也開始寫起聯絡簿。聯絡簿成了父女間另一道溝通平台，我們每週的相聚有了另一種無法言喻的期待，共同成長的喜悅總是在心中澎湃著。